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南京工业大学国家教育考试科研规划2017年度重点课题负责人（季青春副研究员）主持完成了“新高考制度下考试科目与高校人才选拔关系研究”（课题编号：GJK2017023）。课题组主要成员：杨婉、郝咏梅、徐蔡余。
正文
一、内容与方法
（一）研究内容
1.国内外研究回顾、评述与借鉴
主要研究美国多元化考试招生制度中科目设置的演变规律，其他国家科目等级制的实施效果，重点研究我国台湾考试分发入学制的发展轨迹，比较不同国家和地区考试招生制度和科目设置的差异，以期对我国当前高考科目改革有所借鉴。
2.阐述多元智能理论内涵和逻辑
系统梳理多元智能理论的基本内涵，深入剖析高考科目设置与人不同智能的关系与逻辑，研究将多元智能理论应用于高考科目分值权重设置的理论基础。
3.当前高考科目改革面临的困境
（1）高校自主权利难以落实：目前高考改革，国家统一设置必考科目，选考科目设置权下放给高校，这种基于高考统一模式的高校自主权是一种创新路径。但由于缺乏自主设定选考科目分值权重的权利，高校为了保证充足的生源，较少对选测科目提出要求，存在发送信号不显著的问题，更有浙江试点方案直接投档到专业剥夺了高校录取权。
（2）考生专业性向未受重视：工具学科（语文、数学、外语）一刀切，并凌驾于性向学科（基于兴趣和特长的学科：物理、化学、生物、历史、政治、地理等） 之上；性向学科一刀切，在“3+3”高考方案中，3 门选考科目只要有1 门符合高校指定科目即可。简单相加不同性向科目原始分数，考生不同学科能力的个体差异未受重视。
4.高考科目改革中高校生源遴选实施方案实证分析
科学设置访谈和问卷内容，通过教育考试机构相关负责人访谈、高校招生办公室主任访谈、学生和家长问卷调查等模式，基于不同利益主体博弈的视角，在统一高考模式下，了解其对高考科目改革中高校生源遴选范式的看法和建议。
5.高考科目改革中高校生源遴选的框架与路径（图1）
（1）科目设置，基于目前“3+3”高考方案制定选考科目；
（2）权重设置，高校根据各自专业（类）特色设定不同选考科目的分值权重；
（3）分数转化，利用线性转化对原始分数转换，保证分数守恒；
（4）志愿填报，考生根据自身优势科目和高校专业中较高权重的科目相对应，填报合适的高校和专业；
（5）投档和录取，采用一档多投方式进行投档，高校根据各专业（类）不同的科目分值权重合成分数，从高到低生成预录名单顺序，考试机构依据各校招生计划1：1 投档，高校完成录取。
6.高考科目改革中高校生源遴选的研究结论与政策运用
（1）不同学生具有不同的智能，不同学生同样具有不同的科目特长。在多元智能理论视域下，学生能依据选考科目，实现充分扬长和合理避短。
（2）在保证考试公平的前提条件下，借鉴总分模糊理论，由于科目分值权重的自主设置，各高校各专业（类）总分无可比性，可参考艺术类考试文化成绩和专业成绩的构成、研究生考试国家统考和高校自主命题相结合等。有利于考生根据自身兴趣和特长选择选考科目，避免分分计较导致考生存在心理问题；有利于高校加强自身特色专业建设，避免固有的分数线将高校人为分层。
（3）录取方式采用一档多投，能较好地应用于科目分值权重自主设置的生源遴选模式，可参考福建艺术类考试试点方案，能有效克服当前平行志愿的弊端，同时增加高校和学生自主权，提高双向满意度。
（二）研究方法
本研究是基于理论分析和实证论证基础上的应用性研究，拟采用下列研究方法：
1.文献分析和比较分析相结合。梳理国内外大学入学考试科目改革的演变历程，勾勒科目改革的发展脉络，总结科目改革的发展规律，比较分析国内外考试科目设置的差异，为我国目前高考科目改革提供可借鉴的经验和做法。
2.理论分析和实践研究相结合。多元智能理论已广泛应用于考试招生多元评价体制，而将其应用于高考科目改革实际，通过具体实践证明方法的可行性。
3.德尔菲法和问卷调查相结合。通过问卷和访谈的形式，对政策制定的教育考试机构相关负责人进行访谈，对高校招生录取实施主体招生办公室主任进行访谈，对利益直接相关者考生和家长进行问卷调查，了解不同利益主体对高校自主设定科目分值权重进行生源遴选范式的看法和建议。
4.归纳总结和逻辑演绎相结合。通过归纳总结高考科目改革中高校生源遴选的战略与路径，逻辑推演得出解决当前高考科目改革的研究结论和政策应用。
二、结论与对策
（一）研究结论
1.高考改革的历史变迁与价值取向
（1）有利于扩大高考主体的权利
①科目改革进程中考生选择权的演进
高考科目改革经历由分科到选科的进阶之路，学生选择权也经历从刚性到多元的转变。高考科目从封闭到开放，其本质也是考生选择权进一步扩大。自1977年恢复高考制度以来，高考科目设置经历了5个阶段。学生选考科目从文理分科到科目自由组合，这一选择权的突破，有助于学生发现自己的专业性向，有效激发在优势学科上的学习兴趣，从而实现全面而有个性的发展。
②科目改革进程中高校自主权的延伸
高校作为招生的主体，在高考中应当具有